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小編為您推薦： 微格訓(xùn)練教育app 學(xué)習(xí)app

微格訓(xùn)練app是一款專為師范生和教育工作者研發(fā)的一款的線上教育教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，專業(yè)培養(yǎng)教育工作者的課堂教學(xué)技能，讓他們能夠?qū)Ｒ唤虒W(xué)，精心教學(xué)的理念，能夠深度剖析教學(xué)現(xiàn)象，成為一名專業(yè)合格的教育工作者，通過理論和實(shí)踐培養(yǎng)專業(yè)人才。

官方介紹

微格教學(xué)起源于20世紀(jì)60年代初期，是由美國(guó)斯坦福大學(xué)艾倫（D.Allen）教授等人創(chuàng)立的一種利用現(xiàn)代視聽設(shè)備（攝像機(jī)、錄像機(jī)等），對(duì)師范生或在職教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能培訓(xùn)的一種方法。微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐研究系統(tǒng)，它通過對(duì)課堂上的教學(xué)行為進(jìn)行分解，使學(xué)習(xí)者有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建筑在控制論、還原論和現(xiàn)代技術(shù)基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的理論和方法。它使得教育家能夠像科學(xué)家剖析分子那樣來研究復(fù)雜的教育現(xiàn)象。

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平臺(tái)特色

1、專門培養(yǎng)教師的教學(xué)技能的，可以為你提供非常多的教學(xué)技巧和方案參考。

2、輕松備課，在知道課程安排情況之后，教師可以有充分的時(shí)間準(zhǔn)備上課內(nèi)容。

3、在線選課，豐富的課程體系，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的線上課程都有。

4、課程安排，教師可以直觀的查看課程安排情況，知道每一堂課程的主題內(nèi)容。

獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

1、可以提升技能培訓(xùn)的學(xué)習(xí)教育的軟件，這里有海量的視頻課程可以供大家學(xué)習(xí)。

2、可以提升自己的教學(xué)質(zhì)量水平，讓學(xué)生能夠更快的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

3、可以解決各類學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，負(fù)責(zé)全程跟進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證學(xué)習(xí)效果。

4、你可以在這里和其他的教師一起來分享教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，彼此之間進(jìn)行參考和提高。

小編點(diǎn)評(píng)

1、專為教師打造的可以提升技能培訓(xùn)的學(xué)習(xí)教育的軟件，這里有海量的視頻課程可以供大家學(xué)習(xí);

2、還有可以和許多其他地區(qū)或是其他學(xué)校教師之間交流的機(jī)會(huì)，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);

3、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己的教學(xué)質(zhì)量水平，讓學(xué)生能夠更快的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

微格訓(xùn)練app怎么用

微格訓(xùn)練一般包括以下幾個(gè)步驟：

（1）事前的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是微格教學(xué)的訓(xùn)練方法、各項(xiàng)教學(xué)技能的教育理論基地、教學(xué)技能的功能和行為模式。

（2）提供示范。通常在訓(xùn)練前結(jié)合理論學(xué)習(xí)提供教學(xué)技能的音像示范，便于師范生對(duì)教學(xué)技能的感知、理解和分析。

（3）確定培訓(xùn)技能和編寫教案。每次訓(xùn)練只集中培訓(xùn)一兩項(xiàng)技能，以便使師范生容易掌握；微格教學(xué)的教案具有不同于一般教案的特點(diǎn)，它要求說明所應(yīng)用的教學(xué)技能的訓(xùn)練目標(biāo)，并要求詳細(xì)說明教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的教學(xué)行為是該項(xiàng)教學(xué)技能中的什么技能行為要素。

（4）角色扮演。在微型課堂中，十幾名師范生或進(jìn)修教師，輪流扮演教師角色、學(xué)生角色和評(píng)價(jià)員角色，并由一名指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)，一名攝像操作人員負(fù)責(zé)記錄（可由學(xué)員擔(dān)任）。一次教師角色扮演約為5~15分鐘，并用攝像機(jī)記錄下來，評(píng)價(jià)員填寫評(píng)價(jià)單。

（5）反饋和評(píng)價(jià)。重放錄像，教師角色扮演者自我分析，指導(dǎo)教師和學(xué)員一起討論評(píng)議，將評(píng)價(jià)單數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行定量的綜合評(píng)價(jià)，或?qū).A.弗朗德（N.A.Flanders）的師生相互作用分析記錄單輸入計(jì)算機(jī)，進(jìn)行師生相互作用分析。

（6）修改教案后重新進(jìn)行角色扮演。對(duì)反饋中發(fā)現(xiàn)的問題按指導(dǎo)教師及學(xué)員集體的建設(shè)性意見修改教案，經(jīng)準(zhǔn)備后進(jìn)行重教。。若第一次角色扮演比較成功，則可不進(jìn)行重教，直接進(jìn)行其他教學(xué)技能的訓(xùn)練。